Yandex.Metrica

Энергосбережение для маленьких

А. Б. Берендеева, Детский экологический центр “Вознесенский Мост”

Программы для младших школьников “Сберегалочка”

“Когда следует начинать воспитание экологической культуры?” Ответ на этот вопрос может прийти из глубины веков: “Ab ovo” (от яйца, с рождения, с самого начала).

Очень много “взрослых” проблем собралось в экологической копилке современного общества. Среди этого множества выделяется актуальностью проблема энерго и ресурсосбережения.

Может ли заинтересовать маленьких детей 9-10 лет эта проблема? Могут ли они осознано делать свой вклад в её решение?

Традиционно в экологическом образовании младших школьников основное внимание уделяется “формированию любви к природе”. Автор этих строк не принимает столь авторитарную, отчасти насильственную характеристику и в программе “Сберегалочка” применяет “свою методику” воспитания грамотного потребителя.

Эта методика предусматривает несколько условий:

  • Выделяются конкретные объекты экологической системы и создаётся картина влияния на них производства и потребления энергетических ресурсов. Содержание программы строится на сюжетной линии, в которой участвуют персонажи мира, окружающего ребёнка: Солнечный лучик, Капелька, Ветерок, Рыбка.
  • Создаются условия для того, чтобы ребёнок смог почувствовать себя на месте персонажей программы, ощутить радости и невзгоды от вторжения человека в мир природы.
  • Педагог подводит ребёнка к выбору экологически оправданных действий таким образом, что это воспринимается ребёнком, как собственный выбор.

Учитываются возрастные особенности детей. Преобладающая деятельность – обучение в игре и творческая работа детей.

На занятиях педагог создаёт условия для последовательной активизации эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной сферы.

Что происходит с ребёнком на занятиях? Проследим этот процесс, используя условные обозначения:

! – эмоции, i – информация, А – действие.

Ребёнок:

  • Включает эмоции – он удивляется, переживает, перевоплощается, чувствует, ощущает, сочувствует…
  • Получает и перерабатывает информацию – от учителя, из игр, из наблюдений
  • Выбирает действие – поиск способа решения проблемы после переживания и получения информации. И это действие осуществляет.

Самое главное – ребенок убеждается, что его помощь нужна кому-то. От него тоже зависит решение экологической проблемы.

Основной педагогический принцип на занятиях:

Преобладание положительной информации и эмоций, обсуждение вопросов и проблем, которые могут быть решены с участием ребенка.

Персонажи мира природы: Рыбка, Капелька и другие, помогают раскрыть содержание программы:

На занятиях мне очень помогает книжка-раскраска “Как Капелька и Искорка учат экономить энергию”, изданная МОМЭО “Дети Балтики” и странички “Веселого учебника”, созданные мной, как продолжение книжки-раскраски.

Название программы образовано ласкательно–уменьшительной формой длинного и серьёзного слова – энергосбережение.

Первая тема программы “Сберегалочка” называется “Знакомый и незнакомый Я”. Она имеет воспитывающий характер. Мы говорим о собственных (своих) положительных и отрицательных чертах характера. Мы говорим о важности (значимости) маленьких добрых (хороших) дел. После этого дети хотят исправить некоторые черты своего характера. Мы советуемся, что необходимо для этого. Ребёнок будет стремиться к совершенствованию себя и созиданию окружающего мира. Мы играем в игры и развиваем сотрудничество.

“Энергия и я”

Персонаж Солнечный Лучик помогает понять, что такое энергия. Дети проводят наблюдение (“разведку”) проявлений энергии дома, на улице, в школе, а затем рисуют и составляют энергетические цепочки.

Большой интерес и энтузиазм вызывают задания Детского энергетического проекта. Дети без труда составляют удивительные фантастические проекты. Для юных изобретателей обязательно к выполнению очень важное условие - эти изобретения должны быть безопасны для окружающей среды.

Мы выясняем, что такое наши потребности и наши желания. Что мы можем ограничить? Какие будут последствия? Чем разумный (экологически грамотный) потребитель отличается от неразумного?

Я использую иллюстрации книжки “Как Капелька и Искорка учат экономить энергию” (например, утепление дома). Мы обсуждаем сюжеты книги.

Эта тема делает первый шаг к развитию ценностного отношения к энергии (природной и преобразованной человеком).

А теперь проверим цепочку условий, созданных для ребёнка:

! – (эмоции) “Энергия везде – это удивительно!”

i – (информация) “На все, что сделал человек, потрачена преобразованная природная энергия. Человек преобразует природную энергию для создания вещей и удовлетворения потребностей”.

А – (действие) “Я разумно использую энергию и бережно использую всё, что создано благодаря ей”.

“Электроэнергия и я”

Появляются новые персонажи: Капелька, Ветерок, Искорка и Рыбка.
В этой теме тоже используется книжка-раскраска.
Капелька расказывает о гидроэлектростанции и атомной электростанции.
Рыбка делится с детьми своими переживаниями, ведь её жизнь изменилась после строительства электростанции.

От имени Рыбки дети придумывают обращение к людям. Дети сочувствуют Рыбке. Они хотят её спасти.. Мы вместе думаем, как помочь Рыбке.

Дети предлагают:

  • закрыть старые и не строить новые электростанции;
  • выключать свет только в определённые часы;
  • жить без электричества (света)! Уроки в темноте не надо делать! Ура!
  • И, наконец, самое ценное, они предлагают – экономно расходовать энергию.

Напоминаю, дети хотят спасти Рыбку!

Дома и в школе дети становятся хранителями электроэнергии. Они выполняют правила сбережения и просят других тоже выполнять.

Ребёнок осознает своё косвенное влияние на окружающую среду и приобретает навыки разумного потребителя электроэнергии.

Проверим цепочку условий:
! – (эмоции) – “Рыбка в опасности!”
i – (информация) – “Я использую электричество.Это влияет на благополучие Рыбки и окружающей среды”.
А – (действие) – “Я спасаю Рыбку, экономно расходую электроэнергию и прошу об этом других”.

“Вода и я”.

Методика такая же.
Капелька путешествует из облака в водопроводный кран и дальше, дальше, дальше в канализацию.

Наши условия:
! –(эмоции) Дети вместе с Капелькой переживают трудности. Капельке больше нравиться в облаке, озере и реке. Дети благодарят Капельку за её добрые дела.
i – Вода была использована и должна вернуться в реку. Но все стоки не очищают. Не хватает станций очистки.
А – (информация) “Мы своими действиями влияем на сохранение чистоты воды. Мы экономно расходуем воду и просим об этом других”.

Таким образом, методика программы “Сберегалочка” позволяет детям освоить технологии сознательного использования электричества, воды и тепла и внести свой вклад в решение прогаммы, названной взрослыми “Устойчивым развитием”.

“Приглашение для Капельки” –

познавательно-игровое занятие

Младших Приглашение для Капельки школьников можно познакомить с проблемой бережного расходования воды в интересной игровой форме. Такое занятие надолго запомнится ребёнку и повлияет на его отношение к использованию воды дома и в школе.

Основные идеи занятия заключается в том, что:

– Вода и жизнь - неразделимые понятия.

– Мы пользуемся водой, взятой у природы, затратив большие усилия сначала на её подготовку, а затем на очищение.

– Своими действиями каждый из нас может повлиять на сохранение природной чистой воды.

Для занятия необходимо:

  1. Комплект страниц “Весёлого учебника” по теме “Вода и я”.
  2. Комплект карточек для игровых заданий.
  3. Прозрачная ёмкость с водой (двухлитровая банка).
  4. Комплект “загрязнение”: краски, бумажки, крошки.
  5. Игровое поле для викторины.

План проведения занятия

  1. Знакомство с “Весёлым учебником”.
  2. Проведение опыта, демонстрирующего свойства воды.
  3. Выполнение игровых заданий.
  4. Заключение.

Методика

Методика заключается в последовательной активизации эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной сфер личности ребёнка. Эмоциональность стимулируется характером иллюстраций “Весёлого учебника” и тоном педагога. Комментарии педагога к весёлым картинкам раскрывают содержание, которое необходимо освоить ребёнку. Количество текста для них сведено к минимуму. Это объясняется желанием облегчить восприятие сложной для младшего школьника темы. Общение происходит в фоме активного диалога с детьми.

Описание занятия

– Дорогие ребята, среди нас есть одна гостья, которая очень-очень хочет познакомиться с вами.

– Здравствуйте, я – Капелька! Мы с вами уже встречались?

– Ребята, кто из вас за сегодняшний день ни разу не встречался с нашей гостьей, кому из вас она ни разу не помогла дома, на улице, в школе?

Ответы детей:
Здравствуйте, я – Капелька! — У каждого из вас есть любимое занятие, у Капельки оно тоже есть.
— Я люблю путешествовать по маршруту “Круговорот”. (стихотворение Усачёва “Откуда берётся вода”).
— Это здорово, что Капелька воды так любит путешествовать, ведь все ей рады, всем она необходима.
— Обо мне говорят: “Вода – это жизнь!” Растениям и животным я несу жизнь.
— Ребята, нам тоже без воды не обойтись. Давайте пригласим Капельку в наш дом. Откуда она к нам придёт?
— Из природы!
— А куда мы должны будем её вернуть?
— В природу!
– Прежде, чем Капелька придёт к нам в дом, её необходимо подготовить. Давайте вместе проделаем этот путь и посмотрим страничку “Весёлого учебника”.

  • Из родников, ручьёв и рек вода собирается в водохранилище.
  • При помощи сетки-фильтра она очищается от крупного мусора (водорослей, щепок).
  • В смесительный бассейн загружают специальные квасцы, к ним прилипает тина.
  • Квасцы вместе с тиной опускаются на дно отстойника.
  • Вода ещё не до конца очищена, поэтому её пропускают через ещё один фильтр из песка и гравия. Этот фильтр задерживает мелкие примеси.
  • В воде могут оставаться опасные микроорганизмы и болезнетворные микробы. От них избавляются, добавив в воду хлор.
  • Теперь вода готова для использования, но её ещё предстоит поднять насосом на водонапорную башню, чтобы она сама по водопроводным трубам поднималась в доме на ваш этаж в вашу квартиру.

Вот какой долгий путь проделала Капелька, чтобы каждый из вас помылся, почистил зубы, позавтракал, приготовил уроки, занялся любимым интересным делом. Для вас старалась Капелька, для вас старались люди, которые её готовили.

– Давайте посмотрим, в каком состоянии мы отпускаем Капельку из нашего дома. Мы помним, что пригласили Капельку чистой, и вернуть её рыбам, птицам, растениям мы тоже обязаны чистой. Книгу, игрушку или что-то нужное вам вы всегда возвращаете хозяину в хорошем состоянии? А гостя, который у вас побывал, вы же не отпустите огорчённым, обиженным?

Педагог демонстрирует процесс бытового загрязнения воды и свойств воды:

Мы встали утром, почистили зубы (в банку с водой добавляем мел или пасту). Затем позавтракали, убрали со стола крошки хлеба и вымыли посуду (добавляем в банку с водой крошки и моющее средство). Вечером мы рисовали и забыли вымыть банку с водой (добавляем подкрашенную гуашью воду).

Что получилось? Такую воду можно вернуть растениям и животным? Они обрадуются? Конечно, нет! Возвращённая нами грязная вода может стать причиной их неблагополучия. Заболеют рыбы, заболеют птицы, завянут растения…

Мы с вами должны быть в ответе за тех, кого потревожили, поэтому для начала попробуем эту воду очистить.

Что нужно знать о свойствах воды?

Представим, что Капелька и Кристалик соли стали играть в любимую игру – прятки. Соль растворяется в воде полностью. Соль “спряталась”, игра удалась. Капелька и Кристалик, заканчивайте игру, расходитесь по домам! Сами они никак не могут это сделать. На помощь позовём солнечный Лучик. Вода испарилась, а соль осталась! Отсюда правило: Вещества, растворённые в воде можно отделить от неё выпариванием.

Захотел мел поиграть с водой в прятки. Как вы думаете, получилась у них игра? Мутная вода да и только. Мел и Капелька, заканчивайте игру! Крупные частички мела осели на дно стакана (отстоялись), а для мелких частиц есть фильтр. Вода через него проходит, а даже очень маленькие частицы мела – нет. Они остаются на фильтре. Отсюда правило: Те вещества, которые плохо или совсем не растворяются в воде, можно отделить от неё отстаиванием и (или) фильтрованием.

Запомним эти правила, они нам понадобятся для того, чтобы подготовить Капельку к приходу в дом, а затем для возвращения её в природу.

Попробуем очистить воду в банке. Какой способ вы предложите?

(Педагог вместе с ребятами отфильтровывает воду, а затем делает выводы).

— Если в доме есть водопровод, то должна быть и канализация. А дальше? Дальше вода должна попасть на станцию очистки. Давайте представим наш огромный город. Каждый житель в каждой квартире использует воду, которую надо будет очистить. Сколько же очистных станций необходимо постоить в городе? Много, очень много. На это расходуются большие средства, но их всё равно не хватает! (Только одна треть использованной воды очищается перед сбросом в водоём). Что вы думаете по этому поводу? (Ответы детей).

— Зависит ли от нас с вами, от каждого из нас благополучие речных обитателей, жителей полей, лесов? Они тоже хотят пить и купаться в чистой воде! Какие наши действия помогут сохранить воду чистой? (Обсуждаем с детьми проблемный вопрос и формулируем выводы детей).

— Надо сознательно расходовать воду и дома, и в школе, это может каждый из нас!

В знак благодарности Капельке и для того, чтобы она убедилась, что вы – её друзья, напишите что бы вы могли для неё сделать. (Дети пишут свои добрые слова и обязательства на открытках в форме капли. Например: “Закрывайте ваши краны – берегите океаны!”)

А теперь давайте поиграем в умные игры, они помогут проверить память, сообразительность и то, как вы относитесь к воде.

1 задание

Найди лишнее слово:

Озеро, море, река, ручей.
Нева, Волга, Фонтанка, Мойка.
Соль, опилки, акварельные краски, сахар.

2 задание

Получите карточку с названием части процесса подготовки водопроводной воды. Встаньте в порядке последовательности этого процесса. Переверните карточки и прочитайте ключевое слово.

3 задание

Получите смесь-загрязнитель (речной песок, соль, опилки) и сообразите, как её разделить на составляющие части, используя воду.

4 задание

Игра “Когда я умываюсь”

Варианты проведения игры:

  • по принципу “Светофора”: красный - нет, зеленый - да;
  • по принципу игры “Все, кто...”: в случае согласия с утверждением, игра-ющие выполняют жесты, предлагаемые ведущим;
  • по принципу “Согласен - шагни вправо, не согласен - стой на месте”.


Утверждения:

Когда я умываюсь и чищу зубы: Когда я умываюсь и чищу зубы:
  1. Я думаю только о своих проблемах.
  2. Я буду тратить воду столько, сколько пожелаю.
  3. Экономить воду глупо, ведь родители за нее платят.
  4. Проблема воды - это проблема взрослых, пусть они ее и решают.
  5. Я вообще не загрязняю воду, я тут не при чем.
  6. Воды на Земле много, можно не беспокоиться, чистой воды всегда будет достаточно.
  1. Я восхищаюсь водой – это удивительное вещество!
  2. Вода дарит мне хорошее настроение.
  3. Я закрываю кран на время, пока чищу зубы.
  4. Я плотно закручиваю краны, а когда из них все же продолжает капать вода, зову взрослых и прошу починить кран.
  5. Расскажу родителям о судьбе рыбки, жизнь которой изменится, если вблизи построят электростанцию.
  6. Расскажу родителям о судьбе рыбки, жизь которой изменится, если стоки канализации неочищенными
    попадут в реку.


Заключение

Дорогие ребята! На нашей встрече сегодня нет проигравших и победивших, хотя, нашей союзницей – победительницей стала сегодня маленькая, нежная и чистая Капелька. Она приобрела сегодня столько друзей и с вашей помощью приобретёт ещё больше!

Yandex citirovania